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Perú se ubica en el puesto 24 del mundo en el Índice de Dinamismo Global

Según el indicador elaborado por Grant Thornton -de un total de 60 naciones-, nuestro país obtuvo 54.2 sobre 100 puntos. A nivel regional sólo nos supera Chile con un puntaje de 64.5 y ocupa la casilla dos del planeta.
El Perú resalta por su ubicación dentro del ranking del Índice de Dinamismo Global. Según este indicador -elaborado por Grant Thornton- nuestro país es segundo puesto a nivel de América Latina y el puesto 24 en el mundo.

Este índice comprende la clasificación de 60 países bajo cinco áreas clave de dinamismo. Su objetivo es “ponerle nota” (del cero al 100) al entorno de crecimiento empresarial dentro en cada una de estas naciones.

El top ten de países a nivel mundial lo conforman: Australia (66.5 puntos), Chile (64.5), China (62.7), Nueva Zelanda (62.6), Canadá (62.3), Finlandia (62.3), Singapur (61.9), Israel (61.8), Suecia (61.6) y Noruega (60.9).

Nuestro país obtuvo una calificación de 54.2 al igual que Uruguay. A nivel regional, siguen México en el puesto 31, Venezuela en la casilla 35, Colombia en la ubicación 40, Brasil en el 42 y finalmente Argentina en el 53.

Viendo el detalle de las áreas, Perú muestra dos fortalezas muy rescatables. En primer lugar, está su solidez macroeconómica y el crecimiento de la actividad. En este rubro, el país está en puesto 4 a nivel mundial con un puntaje de 80 sobre 100.

Además, Grant Thornton destaca el trabajo y capital humano en nuestra nación, pues se colocó en la casilla 10 con un puntaje de 63.7.

Por el lado de las debilidades, el peor puntaje que obtuvo el Perú estuvo en el área de entorno financiero con 40.1. Esto nos ubica en la posición 47. Otra área de mal desempeño fue la de ciencia y tecnología, donde apenas alcanzamos los 22.9 puntos y la casilla 45 a nivel global.

Finalmente, el informe también contempla el entorno operativo para los negocios. En este rubro, tuvimos una calificación de 64.6 y nos coloca en la 39a ubicación.
A pesar de que el número parece alto, en realidad los primeros puestos exceden los 92 puntos, de modo que es un área a dedicar atención.

Fuente: gestion.pe

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Atte
Juan Factor
www.JuanFactor.org
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El modelo de educación actual no es viable


 El rumbo estatista-controlista que tomó la educación peruana (y latinoamericana) en los últimos 50 años la han hecho inviable. Han pasado de largo por sus logros Australia, Nueva Zelanda, Canadá, Japón, Corea del Sur, Finlandia, basados en 6 principios inexistentes en el Perú:
1). Infancia universalmente atendida y estimulada desde el embarazo;
2). Directores y maestros de primera, resultado de una profesión prestigiada, bien remunerada que atrae a excelentes postulantes a rigurosos estudios de pedagogía.
3) Enorme autonomía escolar en escuelas públicas lideradas por directores fuertes (que adecúan el currículo y eligen a sus profesores).
4) Ningún alumno débil se queda atrás ni repite de grado.
5) Del 4.5% al 6% del PBI para educación inicial y básica públicas. Por cada 25 niños automáticamente se presupuesta una nueva plaza docente.
6) Fuerte inversión en investigación, ciencia y tecnología (2% del PBI o más) que “succiona” hacia arriba la educación básica y superior.

La educación peruana no tiene ninguno de esos 6 componentes. Además,
1) toma como referencia a Chile, Uruguay, Brasil que superan al Perú en las pruebas PISA pero son todos países del tercio inferior del mundo, con similares problemas de diseño del sistema educativo. Entre ellos, los que son ligeramente más flexibles (Colombia, Chile y Uruguay) tienen mejores resultados.
2) Perú se propone como meta de éxito lograr al 2016 que el 50% de los niños de 2do grado comprendan lo que leen, mientras los tigres asiáticos y los angloparlantes hace tiempo llegan a cerca del 100%.
3) Perú nunca tuvo la voluntad de que educación, investigación, ciencia y tecnología lideren las prioridades nacionales.
4) En los últimos 50 años se ha conformado con educar a las elites apelando a instituciones privadas, abandonando la educación pública. 5) La gestión pública peruana se basa en la no-autonomía (dependencia escolar a normas externas) que esclaviza y paraliza a directores y docentes, impidiéndoles que enciendan los motores internos de progreso en cada institución educativa.
El MEF y Minedu de Humala harían bien en aprender de estas lecciones, y empezar por ampliar presupuestos, empoderar directores y apostar por la mayor autonomía escolar.

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